Sciences / éveil

Les écrits scientifiques en classes de 5e et 6e années primaires

Différentes formes d’écrits au service d’une démarche scientifique réfléchie en 5e et 6e années primaires. Service général du pilotage et de la recherche en éducation de la Fédération Wallonie-Bruxelles. 2007-2009.

Une brochure intitulée « Les écrits scientifiques en classes de 5e et 6e années primaires. Deux écrits incontournables : les schémas et les tableaux. » a été élaborée et diffusée dans les écoles, sur base d’une recherche-action de 2 ans dont l’objectif était de travailler les divers écrits scientifiques avec les élèves de 5e et 6e années primaires, de mieux comprendre les difficultés qu’ils rencontrent, d’envisager comment les prévenir et si possible y remédier. La recherche s’est fondée sur une approche des sciences active et significative pour les élèves. Des enseignants, réunis en un groupe de travail, ont accompagné le projet en expérimentant diverses approches dans leurs classes.

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Brochure téléchargeable

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Publications

Giot, B. & Quittre, V. (2011). Lire et produire des schémas scientifiques à l’école primaire. Lettrure, n°1.
http://www.ablf.be/lettrure/sommaire-lettrure-1/86-lire-et-produire-des-schemas-scientifiques-a-lecole-primaire

Giot B. (2010). Enseignements tirés de deux recherches sur les activités scientifiques à l’école primaire : pistes pour la formation des enseignants. Education et Formation, e-294.
http://ute3.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=10&idRes=85

Giot, B., Demonty I. & Quittre, V. (2009). Comprendre et utiliser l’écrit dans les activités scientifiques en 5e et 6e années primaires. Ministère de la Communauté française :
http://www.enseignement.be/index.php?page=26044&id_fiche=5388&dummy=26226

Giot B., Demonty I. & Quittre V. (2009) Différentes formes d’écrits au service d’une démarche scientifique réfléchie en 5e et 6e années primaire. Ministère de la communauté française.
http://www.enseignement.be/index.php?page=26044&id_fiche=5388&dummy=26226

Giot, B. & Quittre, V. (2008). Les tableaux à double entrée dans les écrits scientifiques des jeunes élèves. Cahiers de l’aSPe, 27-28, pp103-124.
http://hdl.handle.net/2268/13232

Giot, B. & Quittre, V. (2008). Images, dessins et schémas scientifiques : comment sont-ils perçus par les enfants ? Cahiers de l’aSPe, 27-28, pp.125-150.
http://hdl.handle.net/2268/13234

Giot, B. & Quittre, V. (2008). Apprendre les sciences, apprendre l’écrit : deux démarches complémentaires, Caractères, 29, pp 5-17

Promouvoir l’orientation des filles vers les options scientifiques dès l’enseignement secondaire

Ministre-Président du Gouvernement de la Communauté française, Monsieur Rudy Demotte. 2008-2010.

Une brochure intitulée « Moi aussi, je peux le faire ! » a été réalisée sur la base de l’étude « Promouvoir l’orientation des filles vers les options scientifiques dès l’enseignement secondaire », financée par la Direction de l’Egalité des Chances. La brochure dresse en quelques lignes l’état de la question de l’égalité de genre en sciences dans l’enseignement secondaire et supérieur, à savoir la désaffection des jeunes pour les carrières scientifiques et plus particulièrement la faible présence des filles dans les filières scientifiques. Elle tente également de rendre compte de la diversité des métiers scientifiques et tord le cou aux clichés les plus éculés (mis en évidence lors des entretiens menés auprès d’élèves du 2e degré du secondaire, d’enseignant-e-s et de membres des centres psycho-médico-sociaux). Il s’agit notamment de l’apparent manque d’utilité des métiers scientifiques, de la longueur des études, des salaires peu attractifs, de la difficulté de concilier vie professionnelle et vie familiale… La brochure est mise à la disposition des élèves de l’enseignement secondaire ordinaire dans l’ensemble de la Communauté française et des différents acteurs et différentes actrices du monde éducatif (enseignant-e-s, membres des centres psycho-médico-sociaux, membres de l’inspection, membres des associations de jeunesse…).

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Brochure : Moi aussi, je peux le faire !

Rapport final : Promouvoir l’orientation des filles vers les options scientifiques dès l’enseignement secondaire.

Article :

Goffin, C., Quittre, V., & Lafontaine, D. (2010). Filles et garçons face à l'orientation scientifique : stéréotypes en tout genre. In C. Gavray & A. Adriaenssens (Eds.), Une fille = un garçon ? Identifier les inégalités de genre à l'école pour mieux les combattre (pp. 103-127). Paris : L’Harmattan.
http://hdl.handle.net/2268/82187

Construction des compétences des élèves en sciences

Développer avec les enseignants des dispositifs pédagogiques qui permettent d’intervenir de façon formative dans la construction des compétences des élèves. Service général du pilotage et de la recherche en éducation de la Fédération Wallonie-Bruxelles. 2005-2006.

Le projet avait pour objectif de développer avec des enseignants réunis en groupe de travail, des dispositifs pédagogiques encourageant le développement cognitif des élèves et la construction de leurs compétences dans le domaine scientifique. Il s’agissait de favoriser l’élaboration des connaissances dans un contexte tel qu’elles soient mobilisables dans des situations nouvelles, qu’elles soient liées aux contenus ou aux démarches. Les élèves concernés fréquentaient le cycle 8-10 ans. La première année du projet a permis d’approfondir la notion de structuration des acquis et de mettre au point des démarches méthodologiques de recherche-action (alternance d’essais sur le terrain et de moments réflexifs en groupe). La seconde année a été consacrée à analyser dans quelle mesure les productions écrites des élèves (verbales ou dessinées) contribuaient à développer leur pensée scientifique. Enfin, la troisième année a permis de tracer des pistes pour la formation continuée des enseignants du fondamental et d’élaborer, à leur intention, un document intitulé : « Les activités scientifiques en classes de 3e et 4e années primaire. Aider les élèves à structurer leurs acquis. »

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Publications

Giot B. & Quittre V. (2006). Ecrire et dessiner en éveil scientifique : un reflet des apprentissages et des potentialités des élèves. Actes du 4e Congrès des chercheurs en Education, Namur, 21 et 22 mars 2006.
http://orbi.ulg.ac.be/handle/2268/108699

Giot, B. & Quittre, V. (2006). Pourquoi et comment structurer ses acquis en sciences à l’école primaire ? Ministère de la Communauté française :
http://www.enseignement.be/index.php?page=26044&id_fiche=4610&dummy=24864

Giot, B. & Quittre, V. (2006). Comment les représentations graphiques scientifiques (images, dessins, schémas) sont-elles perçues par les enfants de 8 à 10 ans ? Actes du Colloque de l’ADMEE EUROPE, Reims, 24 et 26/10/2005.

Giot, B. & Quittre, V. (2005). Structurer ses acquis en sciences : le rôle de l’écrit. Ministère de la Communauté française :
http://orbi.ulg.ac.be/handle/2268/13228

Giot, B. & Quittre, V. (2005 et 2006). Développer avec les enseignants des dispositifs qui permettent d’intervenir de façon formative dans la construction des compétences des élèves en sciences. Rapport de recherche pour le Ministère de la Communauté française.
http://www.enseignement.be/index.php?page=26044&id_fiche=4610&dummy=24864

Giot, B. & Quittre, V. (2004). Intervenir de façon formative dans la structuration des acquis et dans la construction des compétences des élèves en sciences. Le point sur la recherche en éducation.