Langue moderne

Apprentissage coopératif et cours de langue moderne

L'apprentissage coopératif : un outil au service des cours de langue moderne (5e et 6e années primaires). Recherche en pédagogie (réseau Fédération Wallonie-Bruxelles). 2005-2006.

En vertu des Socles de compétences, l’enseignement des cours de langue doit accorder la priorité à la communication orale. Or, l’organisation des cours la plus fréquente, dans lesquelles les activités impliquent un enseignant face au groupe-classe, laissent bien peu de place à l’expression orale de chaque élève et à la communication. L’hypothèse a été faite que l’apprentissage coopératif, dont l’efficacité a été largement établie dans différents contextes, peut contribuer à résoudre ces problèmes. Selon Gaudet (1998), la coopération en éducation « est une forme d’organisation de l’apprentissage qui permet à de petits groupes hétérogènes d’élèves d’atteindre des buts d’apprentissage communs en s’appuyant sur une interdépendance positive qui implique une pleine participation de chacune et de chacun à la tâche ».

Dans une collaboration entre des maîtres de langue et des chercheuses, un outil a été mis au point qui donne un cadre aux échanges entre les élèves répartis en petits groupes hétérogènes. Celui-ci doit faciliter l’appropriation de l’approche et sa mise en œuvre par les maîtres de langue : l’outil vise l’enrichissement de leur répertoire de stratégies pédagogiques, en facilitant leurs premières tentatives grâce à des situations bien pensées, tout en mettant dans leurs mains des instruments qui leur permettent d’élaborer ou d’adapter leurs propres activités en connaissance de cause.

Les analyses quantitatives des activités des élèves qui réalisent les activités proposées débouchent sur des constats extrêmement positifs. A quelques nuances près, toutes les hypothèses de départ sont confirmées : à condition que l’enseignant ait bien saisi les dimensions de la coopération décrites et illustrées dans la brochure, qu’il respecte les particularités des dispositifs proposés et qu’il mette en œuvre des moyens pour aider les élèves à collaborer, les activités proposées aboutissent à une répartition assez équitable des prises de parole, permettent à tous les membres d’un groupe de s’exprimer en langue cible et poussent les élèves à interagir et à réaliser les tâches de façon autonome tout en restant centrés sur le travail.

Pour en savoir plus

Outil :

Crépin, F., Mattar, C., & Blondin, C. (2008). Apprentissage coopératif. Un outil au service des cours de langues en 5e et 6e années primaires. Outil méthodologique à l’usage des enseignants (annexes : allemand, anglais & néerlandais). Bruxelles : Ministère de la Communauté française, Service général des affaires pédagogiques et du pilotage du réseau d’enseignement organisé par la Communauté française (Collection Recherche en pédagogie). Pour commander l'outil sur le site du CTPE, rechercher (recherche personnalisée) « apprentissage coopératif ».

Articles :

Crépin, F., Mattar, C., & Blondin, C. (sous presse). L’apprentissage coopératif dans le cadre des cours de langue : un outil efficace ! Bulletin d’informations pédagogiques.

Crépin, F., Mattar, C., & Blondin, C. (2008). L’apprentissage coopératif dans le cadre des cours de langue. Les Cahiers des sciences de l’éducation, 25-26, pp. 41-62. Liège : Unité d’analyse des systèmes et des pratiques d’enseignement de l’Université.
http://hdl.handle.net/2268/7564

Crépin, F., Mattar, C., & Blondin, C. (2006). L’apprentissage coopératif : un outil au service des cours de langue en 5e et 6e années primaires. Bulletin d’informations pédagogiques, 59, 35-46.
http://hdl.handle.net/2268/8866

Blondin, C., Crépin, F., & Mattar, C. (2005). Pour apprendre ensemble : tirer parti de l’apprentissage coopératif dans le cadre des cours de langue. Bulletin d’informations pédagogiques, 57, 27-36.
http://hdl.handle.net/2268/8867

L’éveil aux langues : un outil au service des instituteurs

Service général du pilotage et de la recherche en éducation de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Les activités d’éveil aux langues mettent les élèves en contact avec des matériaux sonores et visuels provenant d'une variété de langues de divers statuts (langue de l'école, langues enseignées à l’école, langues régionales, langues des migrants, autres langues de l’Europe et du monde). L'élève est amené à découvrir ces matériaux, à les explorer et à les comparer, et ce dès la 3e maternelle.

Il s’agit principalement d’approfondir l’intérêt pour la diversité linguistique et culturelle, de renforcer la motivation à apprendre des langues et de développer diverses aptitudes métalinguistiques de nature à faciliter cet apprentissage. Bon nombre d’activités d’éveil aux langues permettent simultanément d’aborder d’autres objectifs du programme.

La Fédération Wallonie-Bruxelles a fait le choix d’adapter à son contexte des activités à la création et à la mise au point desquelles des chercheurs de différents pays avaient collaboré. Plutôt que de créer un nouvel outil, des outils Eole qui prévoient des activités pour l’ensemble des élèves de l’enseignement fondamental (de la 1re enfantine suisse, qui correspond approximativement à la 2e maternelle en Belgique, à la 6e primaire), qui avaient fait l’objet d’une finalisation très soignée et qui étaient publiés, ont été adaptés au contexte de la Fédération Wallonie-Bruxelles, et en particulier aux langues présentes dans l’environnement. Les supports Eole ont été complétés par certains outils d’Evlang (qui s’adresse uniquement aux élèves de la troisième à la cinquième année primaire), jugés particulièrement intéressants et par quelques nouvelles activités. L’adaptation des activités s’est appuyée sur la collaboration des chercheuses avec un groupe d’enseignants. L’évaluation basée sur les avis des enseignants impliqués dans la mise au point des activités et des élèves bénéficiaires ont mis en évidence la possibilité et l’intérêt d’une intégration d’activités d’éveil aux langues dans le parcours des élèves.

Pour en savoir plus

Brochure :

La brochure (voir ci-dessous Collectif 2008) comportant toutes les informations nécessaires à des instituteurs sans formation particulière en langues et le disque compact qui fournit les matériaux sonores a été adressée à tous les établissements d’enseignement maternel et/ou primaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

En savoir +

Rapport :

Collectif (2008). Vingt activités d’éveil aux langues pour l’enseignement fondamental adaptées à la Communauté française de Belgique. Bruxelles : Ministère de la Communauté française, Service du pilotage inter-réseaux. Pour se procurer le document, s’adresser au Service du pilotage inter-réseaux.

Articles :

Blondin, C., & Mattar, C. (2004). Cinq équipes éducatives s’engagent dans l’éveil aux langues. Un projet pilote dan l’enseignement fondamental en Communauté française. Université de Liège : Service de Pédagogie expérimentale.
http://hdl.handle.net/2268/92412

Blondin, C., & Mattar, C. (2008). Vers une implantation de l’éveil aux langues en Communauté française de Belgique. Les Cahiers des sciences de l’éducation, 25-26, 5-27.
http://hdl.handle.net/2268/7565